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发展核心素养 构建思维课堂——新安小学新区分校语文教研组第二次活动报道
[来源: 本站 | 作者: shh | 日期:2018年10月10日 | 浏览23 次] 字体:[ ]

10月10日,新区分校语文教研组开展第二次活动,上午,全体语文教师在阶梯教室观摩了李娟老师执教的阅读课《鹬蚌相争》。鹬蚌相争是选自《战国策》中一则寓言,寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理,短小而且篇幅。李老师的课不仅让学生明白寓言中所包含的道理,还让学生体会到短小精练的语句可以增强气势。为达到这一目的,教者把古文引进课堂,把长句子拆成短句子来口头相争,在故事结束后,让学生练习写对话,把品文和语文训练紧密结合。这是团队的智慧、教者的智慧,同时这一教学环节可以激发学生的思维,让学生学有所得,实现智慧增长。

在下午的教研活动中,欧丹老师代表备课团队阐述研课团队的思考和磨课历程,发言很实在,也很有针对性。随机点评环节中,大家围绕“寓言教什么?”“语言训练和思维训练如何结合”“小先生的教学时机如何选择”等方面畅所欲言。

最后,乔翠红主任结合自己的教学实践,为语文老师们做了题为《构建智慧课堂的策略》的讲座。什么是智慧教育?智慧教育目的是什么?智慧课堂的基本特征是什么?智慧课堂的基本环节是什么?她为老师们一一解读,让大家明了:教师并不一定总要扮演全知全能的角色,而应最大限度地激发学生的求知欲,最大限度地留给学生自我发现的时间,最大限度地留给学生思维论辩的时间。事实上,每位教师在教学过程中都会遇到始料未及的智慧火花,教师如果能感受到“教学相长”的喜悦,更会使课堂有“意外”的精彩。一个充满智慧的教师,应充分了解教学对象的知识与智慧,对教学对象要有足够的信任,因为了解和信任,教师才敢于放手、乐于放手。放手也是教师教学智慧的体现。实践证明,这种智慧能使语文课堂更有深度和张力,更富有活力。






责任编辑:成汉平

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